L'évaluation de
votre travail

 

Au cours du semestre, vous écrirez trois devoirs littéraires/culturels (pour les deux premiers, un brouillon puis une version finale); vous ferez diverses sortes de travaux écrits;vous passerez au moins deux courts quizz de grammaire; j'évaluerai votre participation ; et vous passerez un examen final cumulatif de trois heures. Les notes finales se répartiront approximativement comme suit:

Je dis «approximativement» parce que, pendant que j'essaie de rester aussi objectif que possible dans l'évaluation, des facteurs subjectifs influencent inévitablement les notes que j'attribute. J'essaie de prendre en compte des efforts d'aller au-delà du minimum attendu et le progrès, entre d'autres facte. Ceci est particulièrement vrai en ce qui concerne la participation et la préparation. Voilà comment je compte évaluer la participation au cours du semestre:

4.0: l'étudiant(e) est présent(e) et à l'heure à toutes les classes sauf une ou deux au maximum; témoigne d'une préparation quotidienne (lecture et travail de dictionnaire compris) sérieuse; prend toujours l'initiative en répondant aux questions posées et en contribuant des commentaires originales et au-delà du superficiel aux discussions; a un très bon sens de la prononciation et de l'intonation correctes. Cet(te) étudiant(e) se distingue par une volonté consistente de prendre des risques; témoigne d'un progrès suivi et évidente en français parlé et écrit corrects, dans l'analyse littéraire, et dans la capacité d'expression.

3.7: l'étudiant(e) est présent(e) et à l'heure à toutes les classes sauf deux ou trois au maximum; témoigne d'une préparation quotidienne (lecture et travail de dictionnaire compris) sérieuse; prend la plupart du temps l'initiative en répondant aux questions posées et en contribuant des commentaires originales et au-delà du superficiel aux discussions; a un bon sens de la prononciation et de l'intonation correctes. Cet(te) étudiant(e) se distingue par une volonté consistente de prendre des risques; témoigne d'un progrès en français parlé et écrit corrects, dans l'analyse littéraire, et dans la capacité d'expression.

3.3: l'étudiant(e) est présent(e) et à l'heure à toutes les classes sauf quatre au maximum; témoigne d'une préparation quotidienne (lecture et travail de dictionnaire compris) sérieuse mais inégale (forte un jour, moins forte une autre); prend souvent l'initiative en répondant aux questions posées et en contribuant des commentaires assez originales aux discussions; a un bon sens de la prononciation et de l'intonation correctes. Cet(te) étudiant(e) se distingue par une volonté de prendre des risques; témoigne d'un progrès en français parlé et écrit corrects, dans l'analyse littéraire, et dans la capacité d'expression.

3.0: l'étudiant(e) est présent(e) et à l'heure à toutes les classes sauf quatre au maximum; témoigne d'une préparation quotidienne (lecture et travail de dictionnaire compris); prend quelquefois l'initiative en répondant aux questions posées et en contribuant des commentaires aux discussions; a un bon sens de la prononciation et de l'intonation correctes. Cet(te) étudiant(e) se distingue par une réticence à prendre des risques; témoigne d'un progrès limité mais évident en français parlé et écrit corrects, dans l'analyse littéraire, et dans la capacité d'expression.

2.7: l'étudiant(e) est présent(e) et à l'heure à toutes les classes sauf quatre au maximum; témoigne d'une préparation inégale (lecture et travail de dictionnaire compris); prend rarement l'initiative en répondant aux questions posées et en contribuant des commentaires aux discussions; a un sens de la prononciation et de l'intonation correctes. Cet(te) étudiant(e) se distingue par une réticence à prendre des risques; témoigne d'un progrès limité en français parlé et écrit corrects, dans l'analyse littéraire, et dans la capacité d'expression.

2.3: l'étudiant(e)est souvent absent(e) de la classe ou en retard; témoigne d'une préparation minimale (lecture et travail de dictionnaire compris); prend très rarement l'initiative en répondant aux questions posées et en contribuant des commentaires évidentes et superficielles aux discussions; a un faible sens de la prononciation et de l'intonation correctes. Cet(te) étudiant(e) ne prend rarement pas de risques et fait peu de progrès en français parlé et écrits corrects, dans l'analyse littéraire, et dans la capacité d'expression.

2.0: l'étudiant(e) semble peu investi(e) dans la classe; il ou elle semble indifférent(e) à progresser au-delà de son niveau d'entrée en Fr 101.

Vous noterez dans ces rubriques que j'ai dit peu au sujet des fautes. Dans un cours de français quel que soit le niveau, faire des fautes est parfaitement acceptable, pourvu que vous ne fassiez pas toujours les mêmes! On ne peut pas apprendre sans risquer de faire des fautes. Ces rubriques tiennent aussi en compte les différents niveaux d'expérience en français dont témoigneront les membres de la classe; celui ou celle qui a eu une préparation faible préalable, mais qui témoigne d'une grande initiative,d'un effort sérieux et d'une amélioration suivie dans la participation sera évalué(e) différemment d'une personne très expérimentée en français ou une autre langue romane qui n'essaie pas d'aller au-delà des compétences acquises.

Si jamais vous n'êtes pas sûr(e) du degré auquel vous conformez aux critères ci-dessus, consultez-moi tant qu'il y a le temps de faire des changements. Votre évaluation de votre performance et la mienne pourront ne pas coincider; si c'est la cas, nous pourrons en parler et je pourrai vous guider à une meilleure adhérence au niveau de participation que vous souhaitez atteindre.